基于c/s结构的应用程序开发的优缺点分析

菏泽炫佑科技

基于c/s结构的应用程序开发的优缺点分析

1、开发工具和技术研究

就目前OA开发技术而言，主要分为三类：基于C/S结构的应用开发、C/S结构与Web技术相结合的复合应用、基于B/S的动态网页技术结构。 下面将分析这三类技术各自的优缺点：

C/S结构系统：是传统的开发模式。 一般采用数据库和客户端两层结构来实现。 也有添加中间件的三层或多层结构。 它是OA早期的标准系统模型，但随着计算机技术的发展和网络的发展，它已经不能满足现在的远程网络办公和移动办公，正在逐渐被取代

c/s+web技术：为了补充c/s结构的缺点，在c/s基础上加入web技术，实现远程数据采集，但有一定的局限性，如数据及时更新、软件升级等以及其他问题。 不能很好解决

B/S结构系统：采用动态网页技术，融入oa的开发理念。 充分适应网络办公和移动办公的需要。 它也是现代办公自动化系统的首选技术。

至于b/s结构的开发，具体技​​术有多种选择：jsp+j2ee、asp+iis、+.net、php+。 可以说，这些技术都有各自的优点和缺点。 分析如下：

jsp技术：具有良好的跨平台性能，j2ee功能非常强大。 但j2ee的布局使得开发成本稍高，并且没有良好的安装接口。

PHP技术：是早期动态网页技术中的强者，但随着jsp技术、asp技术的不断更新，PHP技术稍显落后

asp技术：与php技术类似，开发简单快速，加上iis的功能支持，是一种比较简单快速的开发技术

：可以说是asp技术的替代技术，是asp的一大进步。 在.net的强大支持下，可以使用c#、vb三种语言来编写代码。 采用预编译技术，增强代码的安全性。

*终讨论结果：对于中小企业用户，建议采用技术。 原因是该技术服务器维护方便、成本相对较低、开发周期短。

对于政府部门用户，建议使用jsp或者技术。 原因是很多政府部门服务器已经转为Linux系统，jsp技术在这个平台下更加成熟； 如果是用户，就使用技术

2、OA概述

人们一般使用电脑是为了提高个人的工作效率，但是在需要多人协同工作的现代工作环境中，我们需要提高我们整体的工作效率。 利用网络通信基础和先进的网络应用平台，构建安全、可靠、开放、高效的信息网络和办公自动化及信息管理电子系统，为管理部门提供现代化的日常办公条件和丰富的综合信息服务，实现档案管理和办公的自动化提高办公效率和管理水平，实现企业各部门日常业务工作规范化、电子化、规范化，增强档案部门文件、人事档案、科技档案、财务档案等档案的可靠性。 可管理性，实现信息的在线查询和借用。 *终实现“无纸化”办公。

办公自动化是一个巨大的概念，一个被炒作了很长时间的概念。 无论是办公设备公司还是系统集成公司，都在大力推出自己的办公自动化产品。 有办公设备、办公自动化计算机、办公自动化软件。 可见，办公自动化的内容是巨大的，可利用的空间也不容小觑。 那么，首先我们讨论一个问题，什么是办公室？

办公实际上就是制作、修改、传输、签署、保存、销毁和归档文件的过程。 然后随着文件的这个过程，各种各样的设备就产生了。 随着科技的发展和计算机网络技术的进步，办公自动化网络的建设也得到了大力推进。

传统的办公模式主要以纸质媒体为主。 在信息革命的浪潮中，显然远远不能满足高效率、快节奏的现代工作和生活的需要。 如何实现信息处理的自动化和无纸化办公逐渐受到人们的关注。

传统办公模式

办公自动化提了很多年，但效果并不明显。 人们还停留在单机文字处理、表格处理的所谓办公自动化初级阶段。 信息的交换和共享以及团队的协同运作无法完美实现，极大地限制了工作效率。

/的快速发展为信息的交流共享和团队的协同运作提供了技术保障，也预示着网络化办公时代的到来。

近年来，我们通过计算机与学科教学融合的实验，积极探索基于计算机和网络技术的“双硕士”教学模式。

①. 在传统的以教师为中心的模式中，教师是整个教学活动的主人，学生处于被动接受教师灌输的知识的地位。 教学的出发点和归宿是千方百计让学生掌握各种应试技能。 学习的基本过程是感知、理解、巩固和应用。 老师在讲台上讲、演示、示范，学生据此吸收、记忆、储存。 课堂上圈出重点，课后反复抄写、背诵。 这种教学模式虽然有利于系统科学知识的传授，但也有利于对学生的严格训练和记忆知识效率的提高。 但其致命缺陷在于严重抑制了学生个性的发展，制约了学生创新思维和实践能力的培养。

②. 以学生为中心的模式与以教师为中心的模式相比是一个很大的进步。 有利于孩子天性的发展，让每个学生都能找到适合自己学习个性的学习方法和学习内容。 这种模式的问题在于，很难有效调动孩子的自我意识，实际上很难调动。 如果操作不到位，很容易变得放任自流。

③. 根据何克康、李克东等专家的研究，“双师模式”介于以教师为中心和以学生为中心的教学模式之间。 既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知，主要作用是吸收两者的优点，避免两者的不利因素。 这是在基本保留“传递-接受”教学活动过程的条件下，以计算机作为教育过程的基本环境，在建构主义指导下，通过人机交互让学生更加主动地思考、探索和发现。理论。 ，从而形成了教学活动过程新的稳定的结构形式。

④. “双主体模式”可操作性的基础在于，学生学习的主体性构成了教育学理论的基石，教育实践的主要功能、规范和具体操作方法只能围绕并由学生来进行。主题。 A。 “双主模式”倡导民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，培养学生批判能力，有利于发挥认知主体的能动性，为具有创新意识和创造能力的人才成长提供良好的土壤。 b. “双主模式”是全民教育，是教学的基本原则。 C。 “双主体模式”把学生视为宝贵的教育资源，把学生的差异视为发展资源。 d. “双师模式”重视每个学生的发展和创造潜力。 俗话说，一跳就能摘果子。 e. “双大师模式”引导学生参与学习全过程，赋予学生主动权，让学生发挥主导作用，为学生提供更多发言和实践的机会，培养学生自我表达的能力。 F。 “双师模式”注重教学生学习方法、教学生思考、教学生讨论、教学生总结、培养学生自立能力。

⑤. “双主模式”的实践特点是：a． 从教育技术的角度来看，它是以“教”为中心的教学设计理论和以“学”为中心的教学设计理论的结合。 b. 从整个过程来看，教师有时处于中心地位，学生有时处于传递和接受学习的状态。 但更多的时候，学生是在老师的指导和同学的帮助下，通过与同学的咨询协作、与计算机的交互等方式主动获取知识。 C。 从教学内容来看，运用该模式，应强调教师的主导地位、引导和设计作用，对知识进行系统的学习； 充分利用学生的主动参与，获得新旧知识相互关联的知识和可转化的技能； 知识发散性、技能成熟性、可扩展性要以学生为主体。 d. 教师的主导作用必须依靠并熟练运用计算机和多媒体技术，不断地为学生创设符合教学内容要求的问题场景，为新旧知识的联系提供线索，提出能够引发学生思考和思考的问题。讨论。

基于上述理论探讨，我们组织各学科实验组，以小学语文四合一、异步教学和探究式教学实验为主要实验项目，积极开展“双元制”的运行和实证研究。主模式”。 实验内容也使得实验更具可操作性：例如，在低年级实验中，学生有效处理了异步学习的问题，教学中妥善处理了“引导”与“探究”的辩证关系。进行了探索，并取得了初步成果。 :

实验老师董金红的课例实证分析

老师首先让学生借助生动有趣的电子教材大声朗读对话，进行角色扮演，体验提示的功能，了解小马**次没有过河，遇到了什么困难。它遇到了，又是如何处理的呢？ 然后学生们被要求思考小马能否过河。 大家纷纷发表了自己的判断，并给出了自己的理由。 在争执中，他们明白了动物的身高与能否过河之间的关系。 然后让学生借助演示多媒体动画软件亲自尝试，让学生在实践中体会到道理。 老牛过河从容而自豪，松鼠过河惊慌，小马过河小心翼翼。 同时我也明白，如果我做事遇到困难，只要我像小马一样不怕困难，*终一定会成功。

“朗读表演”不仅是教师有目的地创设场景进行启发和引导，也是学生展现大胆创新个性的锻炼。 学生本身就是主角，但老师的引导可以很好地调动学生的积极性，同时学生也能从中学到东西。 找到适合自己性格的方法，内化知识，达到能够自主阅读的目标。

从“情景推理”到“亲身实践”，全程引导学生参与，为创新思维提供了良好的土壤。 这时，教师只需通过网络监控学生的学习过程，收集教学信息，判断学生的学习障碍即可。 ，提供个人帮助并审查学生的学习活动。 *后“揭示意义”，让学生结合自己的实际谈谈自己的经历。 从感性认识上升到理性认识将是水到渠成的事情。

本课的设计充分体现了教师必须发挥主导作用和学生认知主体作用的“双主体模式”的优势。 在整个教学过程中，每位学生积极大胆探索，教师与学生之间、学生与学生之间、人与机器之间反馈及时、频繁，实践量大，本着“以学为本，以教为本”的教学理念。根据学习“”的原则，孩子的身、心、脑都能协调发展。

实验老师唐晓勇的课例实证分析

例如，《荷花》课中，当教师要求学生理解荷花出水的姿势时，为了体现学生的主体作用，教师首先要求学生思考并完成以下问题：电脑上练习：“莲花从水里冒出来有几种姿势？请发挥你的合理想象，想想每种姿势下的莲花是什么样子？”通过独立观察，学生知道莲花有三种姿势：刚刚开花、完全开花、未开花。 与此同时，同学们也展开了想象的翅膀：有的说，刚刚盛开的荷花像一个害羞的小女孩；有的说，刚刚盛开的荷花像一个害羞的小女孩；有的说，这朵荷花像一个害羞的小姑娘。 有人说，盛开的荷花正在敞开胸怀，迎接灿烂的朝阳； 有的说，即将绽放的荷花像一个个即将升空的气球一样鼓鼓的……这样，学生的主体作用得到充分发挥，同时也培养了发散思维。 学生“发散思维”的认知过程是在电脑上打出来的。 这种实践操作不仅激发了学生的主动性和积极性，而且手脑并用，让学生的思维始终处于高度兴奋的状态。 认知主体的作用得到体现，学生的思维得到强化。 经过学生的思考和实践，教师充分发挥主导作用，通过图片演示、视频播放、文字讲解、情感朗读等方式，进一步强化学生的理解。 这样，教师和学生就在轻松和谐的氛围中完成了教与学的任务。 教师的主导作用和学生的认知主体作用得到充分发挥。

实验老师陈艳霞的课例实证分析

数学“平均分”课教学设计片段：首先在电脑屏幕上显示爷爷头脑风暴和一个矩形的形象，启发学生，显示爷爷头脑风暴和一个矩形的目的是什么？ 同学们立即开始讨论； 有的说：“这位动脑子的爷爷一定和长方形有关系吧？” 这里面一定有很多秘密，老师要我们开动脑筋，解开它的秘密。”老师接着提出了一个问题：用一条直线把这个长方形分成大小相同的两部分，怎么分呢？提示：不仅要看谁得分*高，还要看谁的划分方法*独特。同学们很快就投入到电脑操作中，不一会儿，有的想出了四种方法，有的想出了五种方法。方法，有的提出了六种方法，学生们提出的方法如图所示：（略）

找到以上方法后，有的同学并没有继续寻找，而是开始一边观察绘制的图形一边冥想。 他们尝试着寻找原创的方法，有的学生甚至把电脑上画好的图形移动组合起来……有一个学生突然高兴地说：“老师，我发现只要把长方形‘*中心’的点画一条直线可以把一个长方形分成大小相同的两块。”老师将他在电脑上画的图播放给全班同学，并要求他说出理由并演示操作过程。 学生们可以清楚地看到他独特的思维过程。 他解释说：“通过在计算机上重叠几个图形，我发现无论哪条线都相交于一点。” 他还补充道：“穿过交点的直线可以将矩形分成同样大小的两半，分割的方法有无数种！”

学生在操作中探索，在探索中发现常规知识。 正是在探索和发现规律知识的过程中，学生独特的思维品质得到发展，学习者的主体地位得到确认。

实验老师吴新光的课例实证分析

《镜泊湖奇观》是第十一课的情景写文章。 在本课教学中，老师做了如下设计：

①通过情感阅读了解情况。 教学中，教师首先利用电子教材引导学生通过朗读发现课文第三段、第五段是静态描述，第四段是动态描述。 然后教师选取第三个自然段落来朗读，使其与第四个自然段落的动静之美形成鲜明的对比。

②创设意境，朗读，了解课文的情况。 提醒学生在听电子教材时要考虑作者对镜泊湖风景的描述。 你想去亲眼看看镜泊湖吗？ 通过阅读，找出镜泊湖风景的一般宁静和吊水楼瀑布“投掷万颗珍珠”等“闻声数里”的气势，找出静态描写的好句子，这样，学生可以快速掌握作者的写作心情。

③在背诵中积累语言精髓

“字读”，教师有目的地创设情境进行引导，鼓励学生大胆创新，教师有目的地让学生围绕“自然朴实”和“优美多变”两条主线找词，并要求学生熟悉并背诵，理解关键句子。

④发挥想象力设计板书

从“情景阅读”到“个人实践”，老师引导学生打开“电脑记事本”、“创作板书设计”。 学生设计的板书如下：

[黑板①]

吊水楼瀑布-千石斛珠千银花（动态）

千军万马，郁郁葱葱

[黑板②]

地下森林郁郁葱葱（静态）

野生动物活动（动态）

火山口悬崖就像一个屏幕（静态）

[板书③]

地下森林的形成——火山不喷发

浮土堆积

更多降水

阳光进入

实验老师徐洋杰课例实证分析

英语你能读和写吗？ （“你会读写吗？”） 课程设计片段：学习新句型后，老师引导学生通过替换练习练习句型。 学生只需点击课件的“单词”按钮即可进入相应的学习内容。 学生可以两人一组选择课件中的单词，用新句型互相提问和回答，并模仿电脑动画中的动作进行表演。 以往的练习往往局限于课文或已经学过的单词，但在本课新句型的练习中，老师通过多媒体课件为学生提供了大量的词汇，每个单词都配有具有发音和易于理解的有趣单词。 可爱的动画指令，让学生根据这些单词用新的句型造句，这些单词是已经学过的，还有一些是没有学过的，供不同水平和兴趣的学生选择和使用，学生可以选择相对简单的单词进行练习，也可以选择有趣的单词进行练习，基础好的学生也可以选择生词进行练习，目的是让学生按照自己喜欢的方式操作软件，让学生发挥自己的主观积极性来构建自己的认知模型知识的丰富性使教师能够轻松把握师生的双主体关系，使知识的认知方式更加人性化、合理化。

又如课文教学时，传统的教学方式是老师讲解或提问，学生按照老师引导的方向思考。 然而，在这门课程的教学中，老师既不讲解基于c/s结构的应用程序开发的优缺点分析，也不提问，而是利用图文生动的多媒体课件让学生自学课文。 在学习课文之前，老师把全班分成几个小组，让各组的学生互相讨论自己学习课文时看到的图片，提出问题并找出答案，然后进行竞赛分组，看看哪个小组提出了正确答案。 有多少个问题？ 然后，教师引导学生将*佳问题与*佳答案结合起来，形成课文的整体结构。 这样，就会为学生创造一个协作学习的环境，教师也会从学生讲课变为听学生探索教师指导。 教师的主导作用确立了学生的主体地位，学生的语言能力也在轻松愉快的氛围中得到培养。

“双主模式”实验效果实证分析

A。 经过几年的实践，英语实验班取得了初步成效：

在兴趣培养方面，实验班五（3）班47名学生中，对英语非常感兴趣的学生由原来的14人增加到23人，95%以上的学生对英语非常感兴趣。对英语产生了浓厚的兴趣； 在词汇方面，80%的学生词汇量增加了一倍，尤其是优秀的学生，词汇进步非常快，掌握的词汇的牢固性和深度也比以前好很多。 不同之处。 这说明部分学生已经开始学习初步的创造性思维。 他们可以利用课件提供的多媒体环境进行发散思维、组合知识单元或自学新知识，使课堂上的学习效果在课外也能得到放大或加强。 而这正是培养知识和创新思维的目的。 **学期期末考试，实验班的优秀率和及格率比第二名班高出近10个百分点，班级平均分比年级平均分高4分； 第二学期，班级平均成绩高于年级平均成绩。 高出近6分，优良率达到90%以上。

b. 表1 学习能力测试

项目正确性 使用认知工具解决问题的独立学习路径 朗读水平

积极预习和做笔记，定期复习，自我评价，仔细观察，爱写日记，查字典，用电脑问别人，不假思索地自行查资料，阅读正确、流利、带着情感。

测试等级 93.2% 87.4% 98.1% 99% 100% 35.1% 72.6% 3.3% 99.1% 97.4%

普通班 37.2% 49.4% 39.6% 91% 32.1% 58.4% 6.3% 35.3% 85.2% 47.9%

表2 学业成绩统计

项目成绩 实验班 普通班

应该得分 860 860

识字率 (20%) 实际成绩 858 845

正确率 99.8% 98.03%

应该得分 1290 1290

阅读（30%）实际成绩 1108 890

正确率 85.9% 69.3%

应该得分 1290 1290

作文（30%）实际成绩 1205 834

正确率 93.4% 67.3%

优秀人才数量 43 40

共有3人通过测试

失败人数 1

平均分 96.8 91.3

2、为学生提供广阔的活动空间，让学生在轻松、充足的环境中逐步获得面向未来的能力

在我们的实验探索中，我们并没有将网络的功能局限于课堂教学。 我们特别注重利用校园信息网络形成的智能化环境，为学生营造轻松、大方、活泼、活泼的学习环境。

我们利用虚拟互联网技术，将有利于学生身心健康的网站下载到校园网，让学生在学校就可以接入国际互联网，让学生开阔视野，提高能力，学会浏览互联网，同时感觉就像实时在线一样。 ，搜索、收集、获取有用的信息，学会无师自通地自学，获得21世纪社会所需要的能力，获得终身学习的习惯和方法。 例如，在澳门回归祖国的日子里，组织学生在网上收集有关澳门历史、经济、文化的相关文字和图片，建立网页，通过班级和团队主题活动对学生进行爱国主义教育，同时提高学生的自主学习能力、知识综合应用能力、动手能力和创造能力。

我们还积极参与国际“远程协作”学习实验项目，让孩子们学会在网络上面对世界，学会与世界各地的孩子们交流，让他们能够与世界各地的孩子们站在同一起跑线上。发达国家的孩子从小就这样。

课程学习期间，学生可以到校园网资源库或互联网上查找相关信息资源，并将其整合成有用的学习材料。 在电子美术课堂上，学生们可以尽情发挥想象力，体验油画、版画、水彩画的不同奥秘，并随时在线发布自己的作品。 在线学习摄影时，学生可以浏览100多年来世界各国生产的各种相机，体验拉动快门、手动调节焦距的乐趣，拍几张模拟真实场景的照片。 学音乐、玩游戏、进入电子阅览室寻找秘密和宝藏，孩子们学得玩得津津有味。

我们还利用校园网的“三网合一”功能建立了视频广播和视频点播系统。 学生可以在红领巾电视台观看网络电视节目，可以点播优秀教师课例、专题片、科教片、实用动画片等视频节目，丰富学生的校园文化生活。

3、利用网络环境因材施教，为每个学生提供适合自身发展的空间

利用网络环境因材施教，为每个学生提供适合自身发展的空间，是我校实施基于校园网的教育信息化工程，全面推进整体教育信息化建设中不可忽视的问题。多年来学校教育教学改革。 在长期的教学实践中，我们把基于校园网的教育信息化视为一项复杂、系统、长期的工程。 在教学中，我们主张教师要面向全体学生，利用网络教学环境“让不同的学生实施不同的教学方法”，因材施教，为每个学生提供适合自身发展的空间。

因材施教，为每个学生提供适合自身发展、适合教学各学科的空间。 我校特聘音乐教师王光荣在音乐教学中合理运用现代教学技术指导学生“听”、“想”、“唱”、“做”、“编”，有一套独特的成功教学经验。 means guide to ", think, sing, do, and make up." The are: music , to feel music, to learn , and music. Give play to the main role of and to music. a to make up , music to .

A that when he was in , he often the by the and had to do, he went to "make " and was often to stand. He said with deep : the In the mode, often are hit. It is to adapt to the needs of at , which is the of the class .

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2. Use the by and to build a new type of team that to the of the 21st

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At the same time, we lost no time in and put that "not is not a , and not using is not a good class", and , , and with tools and into the of ' . in . In with the , we have a step-by-step of the of the in the , and the are used as one of the for and title and .

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②. Based on the above goals, we ' goals at each stage of , and , and pass the to the .

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b、在专线开通和网站镜像完成后，及时进行应用培训，要求教师会使用国际互连网，会在网上搜集、查询、整合信息，会收发电子邮件，会利用互连网资源进行教学。

c、在网络资源管理数据库建成后，要求所有教师会进行网上资源点播，通过网上备课和通过资源重组进行教学。

d、在学校教育网站建成后，要求所有教师建立自己的网页或班队主页，逐步学会进行网上交流和远程辅导。

教师信息技术能力的不断提高，从根本上保障了硬件投入的效益和网络的综合应用水平。

2、通过教学资源的开发建设，提高教师队伍的信息技术能力

资源库的建设是一个系统工程、动态工程，在实践中我们体会到，动员一线教师参与资源开发，是保障资源质量、数量和实用价值的有效途径，也是提高教师信息技术能力的有效途径。

① 、我们在校园网建设前后采用全员培训方式，组织全体教师进行多媒体教材的开发建设。这样就使教师的业务能力和资源的质量、数量得到同步发展。目前，南头小学90%教师都能够制作教学课件，25%的教师达到较高的开发水平。

②、组织骨干参与素材库的建设，学习资料数字化处理技术，掌握不同音视频文件格式的编辑、压缩、转换方法。建立起文件总数2万多个，数据量达到120g，以素材为主的教学资源应用系统。

③、利用包括源程序在内的开放性电子教材，推动教师队伍的建设。

a、我们在校园网资源库中实行课件源程序文件的完全开放和共享，教师承担实验课和公开课，普遍采取重组改编已有课件的方式，这样迅速提高了教师开发能力，避免了低水平重复的浪费。

b、一批具有扎实教学基本功和丰富的教学实践经验的教师，迅速适应了计算机教学，从教多年的陈艳霞老师，过去很少摸过电脑，她把资源库中的数学随机习题的源程序文件经过改编后，应用在学生技能熟化的训练中，取得显著成效。

c、青年教师唐晓勇，以前没有条件接触电脑，任教南小后，他从零开始，一边学习计算机和网络操作，一边利用其他教师开发的源程序文件琢磨研究制作课件，一年来，他的开发水平迅速提高，经过他改编重组设计的《荷花》课件，在公开课中使用获得很高的评价。入选全国中小学计算机研究中心举办的“首届全国信息技术和语文教学改革研讨会“成果。被广东省推选参加教育部电教办举办的“全国现代教育技术实验学校软件评比“。

d、与开放型电子教材建设同步发展的是中青年骨干教师队伍的形成，以陈明祺、唐晓勇、李延错、裘伟群、黄丽、余虹、项刘桥、董金宏等为代表的25%的教师已经具有熟练地课件开发能力。初步形成了一支掌握现代教育理论，熟练运用现代教育技术的实验队伍。近几年,调离我校的教师中,不少人成为周边学校的业务骨干，有的成为大型软件公司的业务管理人员。

（三）、通过网络应用和开展教学实验提高教师队伍的整体素质我们把计算机和校园网的应用和开展教学实验，也作为全面提高教师整体素质的过程。

① 、基于我校校园网具备的信息高速传输，数据多路并发和资源高度共享的特性，我们提出用足、用透、用够校园网，提出把计算机辅助教学由试验研究和典型课例变为常规课、家常课。根据校园网使用统计，目前，全校各学科计算机和网络平均使用率达到50%以上，部分学科达到75%以上。

② 、随着试验研究层次的不断提高，实验教师在教育思想、教育观念，和教学科研的操作水平得到不断提高，从而推动教师整体素质的全面提高。

a、部分实验课的设计，已经发生了活动空间，即“前台“和“后台“的转变，由以往教师的前台表演为主，向后台的编导为主转变。

b、教师工作的科技含量更高，更多的时间投入到精心运筹为学生提供学习材料，创设*佳教学情景，如何组织学生学习活动中的探究和协作，如何通过语言文字、会话和表达，*终建构有意义的知识结构，以及如何对学生认知结构实施定性定量的分析检测并随时做出调控的工作。

c、校园信息网络的建设和应用实践，推进了教学实验的进程，加速了从以教为中心到以学为中心的教学模式的转变。

两年前，实验教师在《荷花》一课的设计中，着重利用软件突破重难点，通过荷花视频帮助学生观察理解荷叶“挨挨挤挤“，以及为什么作者说荷叶像一个个碧绿的“大圆盘“，通过动画帮助学生理解荷花从荷叶丛中“冒“出来的含义。

汲取已有的研究成果，唐晓勇老师在设计这一课时，利用网络中的《荷花》资源，把重点放在创设问题情景上：为什么作者用“挨挨挤挤“形容荷花叶？为什么作者要用“冒“形容荷花的生长过程？启发学生进行思考，让学生通过大量的动手操作和讨论协作，通过自己学习找出答案。他在软件中添加了大量的练习和文字图片资料，强化了软件的作为学具功能，使软件的应用朝着更有利于培养学生的自主学习能力、创造性思维能力，以及促进新的教学模式形成的方向发展。

d、实验教师在进行教学设计过程中，还注意调动学生积极主动参与，如《黄山奇石》、《荷花》、《我爱故乡的杨梅》等课的图片文本资料，基本上都是学生在国际互连网站上搜集到的。学生参与资源搜集的同时也是对教材预习的过程，是学习课本知识的过程，也是对教学内容扩充的过程。《秋天》一课的软件的开发过程，更具有典型意义，由于学生的广泛参与，软件中不但有图片，还包括了孩子们描绘秋天的画，描写秋天的作文、诗篇和歌唱秋天的歌曲。远远超过教师个人对教材知识内容把握的范围：信息时代教师或许不再是知识唯一的掌握者和知识量的*多拥有者在这个意义上已见端倪，或许将来师生在某些方面呈现的将是一种互补关系。同时，由于学生参与了教材设计的过程，不但使这些生活在南方的孩子比较深入地认识了秋天的特征，体会了秋天的美，更重要的是提高了他们的学习兴趣和学习能力，还可以使他们从小就获得搜集信息、处理信息、应用信息的能力，从而逐步成为学习的主人。

e、开展群众性的教学科研，形成了学校有课题，人人搞科研的喜人局面。教师队伍整体素质的不断提高，逐渐产生一些“学习型“、“研究型“的教师，为学校教科研工作的可持续发展奠定了基础。

三、教育信息化全面推动了学校教育教学的整体改革步伐

教育信息化工程的实施，为我校深化教育教学整体改革注入了活力，实验研究成果逐步在学校教学的各个层面上推广开来。特别是体现在信息技术能力方面的学生素质培养和体现在教科研成果方面的教师队伍建设。

全校1600名1到6年级学生，全部安排了上机和网络操作实践课，学生普遍会使用校园网，会利用网上资源，具有了初步的信息技术能力。实验班和兴趣组的学生，每周上机时间3到8课时，他们分别会用计算机做画、制作贺卡、编辑电子小报自动化软件开发，会做个人、班队主页，会收发电子邮件，会使用国际互连网，具有和同龄人相比较强的信息技术能力。各年级学生中出现了一批计算机和网络的“高手“，他们成为教师教学中的帮手，在参加市区有关竞赛中，捧回各类奖项。这些学生也是学校“远程协作学习“项目的骨干力量。

实验开题以来，我校先后承办了深珠港澳地区教学观摩会、99深圳（南山）现代教育技术研讨会，会议期间，实验教师提供的协商学习和个别化学习课例，受到与会的专家、教师的高度评价。

两年多来，学校先后为香港教育署、计算机学会和50多所学校官员和上千名教师提供了研究课。接待了来自全国18个省市的教育行政部门的领导和几百所学校的校长、教师。

有10多名教师的课例在全国教学比赛和省市级教学比赛中获奖。王光荣、徐阳杰获“第4届全国小学计算机辅助教学观摩比赛“二等奖；谢锦获“小学数学引探教学比赛“一等奖；陈艳霞获“异步教学“课例一等奖；董金宏、唐筱勇课例入选“首届信息技术和语文教学研讨会“成果；王光荣、陈明祺获“广东省教学创新课比赛“一等奖。实验教师徐阳杰成功地为首届“维美杯“全国计算机辅助教学大赛提供了观摩课等。

2000年初，南头小学在全国中小学现代教育技术实验学校评估检查中，代表广东省实验学校作了工作汇报，受到专家和教育部领导的肯定。学校领导先后全国电化教育年会、教育部首批中小学骨干校长培训班、全国中小学整体改革专业委员会向近千名代表介绍南头小学开展实验情况。

《南头小学校园网系统建设报告》被收入中央电教馆、教育部信息管理中心编著的《校园网》一书，校园信息网络系统作为成功范例向全国介绍。

全国哲学社会科学95规划国家重点课题，“面向21世纪中国基础教育课程改革研究“的子课题“中小学电子教材的建设与实验研究“的组成部分，“小学开放性电子教材建设的研究“课题，由南头小学承担，日前通过专家鉴定，顺利结题。

有20多篇论文和研究成果分别在《中国教育报》、《电化教育研究》、《中小学电脑报》、《计算机世界》、《广东电教》、《陕西电教》、《教师报》、《中小学德育》、《师道》、《深圳教育研究》等杂志报刊发表。收集实验教师60多篇论文的专集由和平出版社、华东师大出版社出版。

４０多篇论文先后获得教育部、中国电化教育学会、中国教育学会中小学计算机研究会、中国小学数学研究会、广东省教育厅、广东省教研室、广东省电教馆和深圳市及南山区教科研论文评比奖励。

学校教师开发的软件获得教育部电教办软件比赛、全国小语“四结合“总课题组软件评比二等奖，以及广东省、深圳市和南山区软件评比奖励。

作为南头小学软件专集的《全国中小学cai集锦（五）》，已由全国中小学计算机教育研究中心（上海部）审定，正式出版发行。

中国教育电视台多次专题介绍南头小学开展实验情况。

通过教育信息化全面推进学校教育教学整体改革是一项系统工程，从比较高的尺度上来看，我们的实验仅仅是起始阶段，文章刚刚写了个开头。在教学模式的创建上，在学生素质发展的测评上，在如何使教师队伍适应实验的发展不断提高整体素质，解决发展不平衡方面，应该做的事情还很多。从全局来看，这项实验也不是一所学校所能完成的。我们将在今后的实践中认真学习兄弟学校的先进经验。在专家的指导帮助下，完成历史赋予我们的使命。

参考：

何克抗《建构主义学习环境下的教学设计》

何克抗李克东谢幼如王本中《“主导-主体“教学模式的理论基础》

二十一世纪是科学技术竞争和民族素质竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术，科学技术是**生产力，也是教育发展的重要动力。进入九十年代以来，多媒体和计算机网络逐渐被引入教学过程，成为现代教育的技术基础。实施以校园网为基础的教育信息化工程，研究现代信息技术对教育思想、教育管理、教育内容、教育方法、教育手段和教育过程的作用和影响，探索建构现代教育技术环境下的新型教学模式，已成为新时期教育所面临的新课题。

作为首批全国1000所现代教育技术实验学校，我们在1997年正式启动这项实验：98年初我们建成包括多媒体控制系统和电教自动控制平台在内的多功能计算机室，99年建成千兆以太网为主干的校园信息网络系统环境。同时，我们把实验目标定位为以计算机和校园信息网络为技术基础，把计算机和网络的操作应用能力纳入每个学生必备的基本素质之中，使学生在应用计算机进行生活、学习的过程中，以计算机对于人的自主性、能动性、创造性所具有的延伸意义，同化、顺应到自身的认知结构之中，逐步形成基于计算机文化的智能知识结构，从而推进学生整体素质的提高。与此同时，通过实践，探索出一条利用计算机和校园网络构成的综合教育资源，建设一支具有现代教育思想、教育理念，掌握现代教育技术，适应21世纪发展的新型教师队伍。从促进学生素质全面发展和教师队伍建设两个方面来推进学校整体改革进程。

one.多媒体和网络技术是现代教育的技术内核，校园信息网络是全面实施素质教育的理想环境

（一）、计算机网络环境有利于促进学生全面发展和提高他们的综合素质

1、以计算机为基础的现代媒体具有优化教育、教学过程的多种特性，其集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性。实践证明，把计算机引入教学过程可以为培养学生创新思维、创造能力和信息实践能力建构*理想的环境。

2、生态理论认为，人的智力不是在个体的脑子里，而是人脑和周围环境相互作用的结果。我们在教学实践中深刻体会到，现代信息技术创设的智能化学习环境，是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。 This is :

①、以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试、师道训诫的外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器“。这种变化，其实质是由传统“教“的序列控制向“学“的序列控制的转变，是由外在的纪律控制向内在动机控制的转变，这种转变为学生提供了更宽松、更安全、更利于个性发展的空间，十分有利于学生素质的整体提高。

②、同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构，类似人，特别是儿童的认知结构，是更符合学生认知规律的信息组织形式。基于这种特性的信息结构，依托丰富实用的网络资源库建构的智能化有源学习环境，可以充分培养和训练学生的创造思维能力。

③、按照杜威的观点,理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系,网络学习环境中学生学习的过程是学生通过与计算机交互进行的，是在“做中学“展开的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出，知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，往往需要学生亲自动手操作才能完成。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。由于学生在解决问题中获得的是成功的体验，很自然就形成不确认自己的学习成果不肯罢休的心理，加之软件所提供的生动活泼的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中和在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生不但获得了知识，更重要的是获得了具有创造意义的学习方法和实践动手能力。

④、我国脑科学家的研究成果表明：人脑的相应功能区域在活动时，血氧和葡萄糖会超流量向这个区域供应，去处理信息。血氧和葡萄糖的流量、流速，和人处理信息的质量、速度密切相关。观察发现，处在计算机环境下学习的学生，尤其是当他们的兴致集中于有一定难度、有一定趣味的学习内容，或是具有竞赛成份的习题时，他们的呼吸和脉搏频率显示出加快趋势。这时的学生情绪愉悦，思路清晰，处理信息的速度显著加快，往往处在智能、技能的*临近发展区域上。

3、联合国教科文组织的第五届“改革学习，课程和教育理念：新世纪的革新视野“国际会议围绕21世纪的教育展开了激烈的讨论，给21世纪的未来教育提出了引人深思的科学课题。

美国亚利桑那州大学的ota wang博士提出了培养新世纪公民的几点方法：

①、 互相学习，学会合作。

②、促进跨文化理解。

③、开展跨文化的和平教育。

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